Javier Jiménez Frías
Maestro en Educaci√≥n Primaria | Especialista en tecnolog√≠as educativas | Community Manager | Dise√Īo & Desarrollo Web

El Curriculum Bimodal como metodología para evitar el fracaso escolar

El uso de metodolog√≠as activas que implican al estudiante, crean mayores √≠ndices de motivaci√≥n entre el alumnado y mejora su rendimiento acad√©mico. Si a√ļn no sabes que es el Curriculum Bimodal, no te puedes perder este art√≠culo.

Nos encontramos al frente de una nueva ola educativa que empapa nuestras aulas y arrastra a nuestros estudiantes al fracaso escolar, a la desmotivaci√≥n y la frustraci√≥n de ex√°menes conceptuales y procedimentales aburridos y tediosos, que transmiten una baja significatividad y funcionalidad para el estudiante que no encuentra sentido al sino de estudiar. ¬ŅTe atreves a probar algo nuevo?¬ŅTe atreves con el Curriculum Bimodal?

Curriculum Bimodal de Pere Marquès

Esta nueva metodolog√≠a, denominada Curriculum Bimodal, est√° siendo promovida desde la Universidad Aut√≥noma de Barcelona por el profesor Pere Marqu√®s. Un nuevo enfoque pedag√≥gico que hace √©nfasis en la importancia de aplicar las nuevas tecnolog√≠as y permitir su uso dentro de todo el proceso de ense√Īanza aprendizaje.

Docentes que deben adecuar sus enfoques metodológicos al actual alumnado del s.XXI. Un perfil de estudiante digitalizado, que podemos y debemos aprovechar para aumentar sus notas, su rendimiento y su motivación durante todo el proceso de escolarización. Algunas de las consideraciones que los docentes deberían tener en cuenta son las siguientes:

  • El buen comunicador es aquel que logra el impacto, que atrae la atenci√≥n.
  • El buen profesor, convence, seduce y comunica.
  • No hay mal alumno, sino mal docente.
  • Motivar es un arte.
  • Los alumnos necesitan afecto.
16 Bases para el paradigma formativo de la era de Internet
16 Bases para el paradigma formativo de la era de Internet. Fuente: Pere Marquès

 

Características del Curriculum Bimodal

Dentro de las  muchas características que podríamos especificar dentro de esta metodología, destacaremos dos:

  1. La necesidad de establecer un glosario de términos que deben ser asimilados de forma memorística. Conceptos que se tornan esenciales e imprescindibles para poder aplicar de forma correcta el siguiente punto.
  2. Actividades y ex√°menes aceptan el uso de materiales de soporte, ya sea un smartphone, un libreta o un ordenador conectado a Internet para poder contrastar lo que sabe y lo que desconoce.
Curriculum Bimodal
Infografía Curriculum Bimodal. Fuente: Pere Marquès

Concretando los dos puntos anteriores, podríamos decir, que lo que se pretende con este Curriculum Bimodal, es conseguir que el alumnado sea capaz de disponer de forma efectiva de todos los recursos que normalmente tendría en su casa a la hora de aprender. La importancia de poder trabajar en el aula con un entorno personal de aprendizaje más amplio que el tradicional, preparándolo para la realidad social que le espera tras la escolarización.

Es importante, para poder aplicar esta metodolog√≠a, que trabajemos desde un primer momento con un vocabulario que debe ser recordado, para posteriormente, poder llevar a cabo la curaci√≥n de contenido y la b√ļsqueda de informaci√≥n en cualquiera de las plataformas, ya sea digital (Internet) o tradicional (biblioteca). En definitiva, conseguir que el alumno sepa donde buscar cuando quiere aprender, seleccionando y organizando esa informaci√≥n que recaba a trav√©s de la b√ļsqueda, para posteriormente, emplearla de forma efectiva en sus actividades y ex√°menes.

Discusión y vigencia

El Curriculum Bimodal integra un interesante planteamiento que subyace de la idea del ¬ędejar copiar¬Ľ para aprender m√°s y mejor. Una ense√Īanza que pone especial √©nfasis en el uso de las tecnolog√≠as que nos posibilitan integrar en el aula informaci√≥n que debe ser buscada y utilizada seg√ļn intereses del estudiante. Un alumno que debe empezar a construir su propio¬† aprendizaje, siendo aut√≥nomo e indagando para descubrir y emplear todos los recursos que tenga a su alcance. Ahora bien, estos planteamientos nos recuerdan mucho los ya planteados por autores de la Escuela Nueva, incluyendo √ļnicamente el uso de las TIC como elemento novedoso. Algo as√≠ como un aprendizaje por descubrimiento mediante el uso de tecnolog√≠a, que podr√° ser m√°s o menos efectivo seg√ļn la brecha digital con la que disponga el centro o el estudiante. A√ļn as√≠, nos resulta un enfoque tremendamente atractivo que no debe ser pasado por alto.

 

Bibliografía

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